Un juego de la infancia Por ropa bebe dyley.com

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Por la mañana, antes de que saliera el sol nos levantamos y nos vestimos con  ropa niño , un grupo de ,niños y niñas , de cuatro a seis años, se reunían en el patio delantero de la casa familiar, y usábamos una ramita seca para rascar un cuadrícula de columnas y filas dentro de un área cuadrada de seis pies en el suelo arenoso y terroso. Luego nos turnábamos y nos alineábamos de espaldas a la cuadrícula. Desde fuera del margen, el primer niño arrojaría una piedra sobre su cabeza, con la esperanza de que aterrizara en cualquiera de las unidades más pequeñas de la cuadrícula. Luego, aún frente al margen de la cuadrícula, el lanzador debe recuperar el guijarro, donde sea que aterrice, desde fuera del margen.

Un buen lanzamiento fue cuando el guijarro aterrizó con un ruido sordo en el centro de una unidad, donde el niño podía apoyarse en una pierna y una mano, estirar su cuerpo y recuperarlo con la mano libre. Un lanzamiento y recuperación exitosos le dieron al niño la propiedad de la unidad, y él podría usar las unidades adquiridas para recuperar futuros guijarros arrojados. Las unidades más accesibles para obtener eran las más cercanas a los márgenes, y las intentaríamos primero. Un guijarro que no cayó dentro de ninguna unidad fue un mal lanzamiento, lo que permitió que lanzara el siguiente niño.

Apuntar y lanzar sobre la cabeza con la espalda vuelta fue un desafío para la mayoría de los niños. Era como andar a tientas en la oscuridad. Uno tenía que calcular mentalmente la posición de cada una de las unidades para que una piedra arrojada pudiera caer dentro de ellas sin resbalar.

Hubo mucha planificación motriz (praxis) que entró en esa parte crítica de la obra. Por ejemplo, el niño tenía que pensar cuánta fuerza aplicar a la piedra y en qué dirección quería que fuera. También tuvo que recordar las unidades que aún estaban abiertas; es decir, aquellas unidades que aún no se han adquirido. Recuperar la piedra de donde aterrizó también fue un desafío. Para hacer eso, tuvieron que apoyar su cuerpo en una pierna y un brazo, mientras usaban la otra mano para recoger el guijarro. Esta maniobra debe haber encomendado inmensamente el sistema vestibular de equilibrio, así como las articulaciones y la propiocepción. Los niños que no tenían un sistema de equilibrio de sonido a menudo se volcaban y se caían boca abajo.

Las ocasiones también surgieron cuando se esperaba que los niños saltaran alrededor de las unidades en una pierna para recuperar la piedra. Era contrario a la regla que las plantas de los pies tocaran las líneas. Evitar el incumplimiento de la regla requería mucha precisión y praxis, y coordinación entre el sistema visual, el sistema motor y el sistema vestibular. Hicimos múltiples repeticiones y repeticiones. Cada juego duró horas, y se hizo más difícil cuando cada niño tendría que aterrizar su piedra en una unidad restante en una esquina de la cuadrícula. Sin embargo, creo que perseveramos porque estábamos compitiendo unos contra otros y porque la jugada era desafiante.

Eso no quiere decir que no haya frustraciones. Los niños con dificultades de equilibrio estaban especialmente frustrados jugando este juego en particular. Irónicamente, recuerdo el aspecto de frustración del juego más que las partes de rutina. Recuerdo la tendencia de la piedra a deslizarse fuera de la cuadrícula, las numerosas veces que los niños pisaron las líneas y los niños cayeron sobre su abdomen cuando estiraban su mano derecha mientras se balanceaban sobre el brazo izquierdo y la pierna izquierda. Caer, aunque decepcionante, también fue divertido. Desafortunadamente, al igual que las culturas, los juegos infantiles de buena fe de Igbo continúan desapareciendo de la lista de reproducción de los juegos que los niños pueden jugar.

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